De teknologisk innovative videnskaber

I dette kursus får den studerende et teoretisk og praktisk fundament til at kunne undervise i teknologiforståelse og innovationsprocesser i grundskolen med udgangspunkt i STEM-faglige problemstillinger.  En STEM-faglig problemstilling relaterer sig til, hvordan teknologiske løsninger udvikles og innoveres i samspillet mellem samfundsforhold og naturen.

Kurset omhandler desuden perspektiver på teknologiforståelse og teknologisk dannelse, herunder forskellige tilgange eller ’tænkninger’ om teknologi (design tænkning, kritisk tænkning, kreativ tænkning, systemtænkning og computationel tænkning).

For at understøtte disse innovative undersøgelses- og løsningsprocesser introduceres de studerende til engineering og innovationsorienterede arbejds- og procesmodeller, samt kriterier for en god STEM-problemstilling. De studerende undervises i en  læringstilgang, der er problembaseret, hvorfor problem-baseret læring (PBL) har en dobbeltfunktion: Det er både genstandsfelt (noget der undervises i) og didaktisk ramme for kurset (måden som de studerende arbejder på). Kurset er således opbygget omkring et studieprojekt over hele semesteret, som understøttes af en blanding af plenumundervisning, flipped classroom og gruppearbejde. Studieprojektet vil centrere sig om en selvvalgt didaktisk problemstilling relateret til teknologi og/eller innovation, og kan inkludere et aktionslæringsforløb i egen praksis af max en måneds varighed. Projektarbejdet udføres i en studiegruppe. Der bliver arbejdet med følgende emneområder i relation til de teknologiske-innovative videnskaber:

•    Udvikling af autentiske STEM-faglige problemstillinger til undervisning
•    Engineering, design og innovationsmodeller og deres anvendelse i åbne og problem-orienterede undervisningsforløb
•    Forskning inden for Problembaseret Læring (PBL)
•    Empiri og undersøgelsesmetoder
•    Emergerende teknologi
•    Teknologiforståelse og teknologisk dannelse
•    Tænkninger relateret til teknologi, såkaldte ’thinking skills’
•    Kriterier for evaluering og evalueringsformer i projektprocesser (af elevernes og/eller egne gruppeprocesser i et PBL-perspektiv)

Studiegruppen vælger et emne og en didaktisk problemstilling, som den gerne vil undersøge i relation til kursets emne og undervisningspraksis. Dette kan inkludere udviklingen og afprøvningen af et selvvalgt undervisningsforløb. Projektarbejdet er problembaseret. Det betyder at studiegruppen selv opsøger den viden (teorier, metoder, teknikker, didaktikken), som analysen og løsningen af den pågældende problemstilling kræver, med støtte fra en vejleder. I forbindelse med studieproduktet skal der også udarbejdes en procesanalyse, som bilag til studieproduktet.